التنشيط

 

حضرت إلى مجموعة من الفعاليات والأنشطة وسمعت الكثير عن التنشيط، وشركت كقائد لمجموعة في الحركة الكشفية وكأستاذ لمادة الرياضيات الخاصة بالإعلاميات فوجدت ان مجموعة من الأصدقاء والزملاء لهم لبس في الموضوع، وأن تطبيقهم لمفهوم التنشيط التربوي يعتليه بعض النقص.

كما أن  التنشيط اصبح من الممارسات الشائعة في السنوات الأخيرة في جميع مجالات التعلم وخصوصا في الفصول الدراسية  لفائدة التلاميذ و المتدربين و الطلاب أو في نوادي الشباب والأطفال او في الجمعيات أو في التدريب و التكوين, فإن هذه الأنشطة لم تعد عشوائية بل أصبحت تستند إلى مرجعية وتستند في تنفيذها وتفعيلها الى دراسات وبحوث في الميدان فمن خلال ممارسة التنشيط الفعال يمكننا ان نصل الى الأهداف المتوخاة من النشاط في حد ذاته وتزويد المستهدفين بمعلومات ومهارات بأسلوب سلس ومرن ومرح بعيدة عن النمطية ولا يحس المشاركين بانهم يتعلمون عن طريق التلقين التقليدي. 

 فأردت أن أبحث في الموضوع وطرحت هذه الأسئلة.

·        ما هو تعريف التنشيط؟

·        لماذا التنشيط؟

·        ما هي صعوبات ممارسة التنشيط؟

·        ما مكونات التنشيط التربوي؟

·        ما هي تقنياته؟

·        ما هي إستراتيجيته؟

 

من خلال هذا المقال سأجيب على هذه الأسئلة لتوضيح وتعميم المعرفة وتقسمها.

 

تعريف التنشيط من المعجم اللغة العربية المعاصرة

نَشَطَ من المكان ـِ نَشْطاً: خرج. ويُقال: نشط المَسِيل: خرج عن الجادة وذهب يمنة ويسرة. ونشطت به الهموم: أزعجتْه وذهبت به المذاهب. و ـ الحبلَ ـُ نَشْطاً: عقده بأنْشُوطة. ويُقال: نشَط العقدةَ. و ـ الشيءَ ـُِ نَشْطاً: نزعه وجذَبَه. يُقال: نشَط الدلو. و ـ فلاناً: طعنَه. ويُقال: نشَطَتْه حيَّةٌ: عضَّتْهُ. (نَشِطَ) إِليه، وله ـَ نَشَاطاً: خف له وجد فيه. ناشط، ونشيط، وهي ناشطة، ونشيطة. و ـ في العمل ونحوه: طابَتْ نفسُه له. (أنْشَطَ) فلاناً: صيَّرَه نشيطاً. و ـ العقدةَ: حلَّها وفكَّ أنشوطتها. و ـ الدَّابَّةَ عن عقالِها: أطلقَها منه. (نَشَّطَ) فلاناً: جعله ينْشط. و ـ الحبلَ: عقده. (انْتَشَطَ) الحبلُ: انحلَّ. و ـ العقدة: حلها. و ـ الشيءَ: جذبَه ونزعه. و ـ النشيطةَ: أخذها وساقها. (تَنَشَّطَ) صار نشيطاً. و ـ للعمل: تهيأ له وأقبل عليه. و ـ الطريقَ: قطعه في سرعة ونشاط. (اسْتَنْشَطَ) الجلدُ: تَجمَّع وانكمَشَ. (المَنْشَطُ): ما يخفُّ إِليه ويُؤْثرُ فعلُه. (المِنْشَطُ): الكثير النشاط. (النَّشَاطُ): ممارسة صادقة لعمل من الأعمال. يُقال: لفلان نشاط زراعيٌّ أو تجاري مثلاً. (مج). (الأُنْشُوطَةُ): عُقْدَةٌ يسهل انحلالُها. و ـ حديدة يعقد بها. ويُقال: ما عقالك بأنشوطة: ما مودَّتُك بواهية. (ج) أناشيط. (النَّاشِطُ): ناقض الحبل ليُضفَر ثانية. (ج) نُشَّطٌ. (النَّشْطُ): اللسع في سرعة واختلاس. (النَّشْطَةُ): - يُقال: نَشْطَة مُنْكَرة: عضَّة أو لدغة منكرة. ( النَّشُوطُ ): - يُقال: بئر نَشوطٌ: لا يخرج منها الدلو إلا بجذْب كثير.( النَّشِيطَةُ ): ما كان يغنمه الغُزاةُ في الطَّريق قبل بلوغهم موضعَ الموقعة.

نشاط [مفرد]: ج نشاطات (لغير المصدر) وأنشطة (لغير المصدر) : 1 - مصدر نشط إلى / نشط في / نشط لـ ° بنشاط : بهمة ، بسرعة - شعلة نشاط وحماس : شخص عالي الهمة والنشاط . 2 - ممارسة فعلية لعمل ما، عكسه كسل له نشاط زراعي / صناعي / تجاري - اهتمت الدولة بالأنشطة التعليمية - النشاط الذري - تجمع نشاطات اقتصادية متطورة. 3 - (سف) كل عملية عقلية أو بيولوجية متوقفة على استخدام طاقة الكائن الحي.

تعريف التنشيط من جمعية تشتغل بالتنشيط التربوي لفائدة الاطفال

إن التنشيط يطلق عادة على عملية تحريك جماعة معينة وإشراكها في مزاولة نشاطها سواء أكان تربويا، أو ثقافيا، أو اجتماعيا، أو رياضيا، اعتبارا لكون عملنا ينصب على الطفولة باعتبارها الفترة التي يحتاج فيها الطفل إلى توجيه، وعناية فائقة واهتمام كبير من اجل تنظيم وقته وملء فراغه بالعديد من الأنشطة التوجيهية والترفيهية الهادفة.

ففي مجال التنشيط التربوي نجد الأطفال يقبلون على الأنشطة بدافع التربية واللعب الذي يعتبر من أهم الدوافع في تكوين شخصية الطفل فاللعب بالنسبة للأطفال هو المستقبل إضافة إلى الرغبة في تشكيل جماعات تكون في مجملها مجتمعا صغيرا يثبتون فيه دواتهم.

ولا يمكن للنشاطات أن تكون حقيقة إلا إذا كان المرشد أو المنشط على علم بالنشاط الذي سيزاوله مع الأطفال واهتم بإعداده وتنظيم حلقاته قبل الشروع فيه وعليه أن يراعي الطرق البيداغوجية في تعليمه.

تعريف التنشيط من المنظمة الكشفية العربية

التنشيط هو   إضفاء الحيوية والنشاط على الفتية والشباب لتوسيع مجال التواصل بينهم، ويكون القصد من ذلك هو الرفع من فعاليتها ومردوديتها ككيان عضوي.

وليتم ذلك بنجاح، لابد أن يكون التواصل أفقيا بين الفتية والشباب داخل المجموعات الصغيرة (السداسيات، الطلائع، الرهوط)، وحتى تتاح لكل منهم الفرصة للتعبير عن أفكاره، وتشجيعه على تجاوز الصعوبات والعوائق التواصلية، بهدف تبادل الخيرات والمعارف والاتجاهات.

مفهوم التعلم النشط

 طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم على التفكير فيما يتعلمونه لإكسابهم معلومات ومهارات وقيماً أخلاقية لتوظيفها في حياتهم.

لماذا التنشيط التربوي؟

أتناء التواصل مع التلاميذ أو الشباب نجد أن عندهم صعوبة التعلم وضعف في التواصل ونقص في التفاعل الاجتماعي واهتزاز بالثقة بالنفس وفقدان الدافعية والرغبة لدلك نجد نطرح السؤال التالي لماذا التنشيط فنجد ما يلي:

·        تنمية القابلية والتفاعل

·        تنمية روح المبادرة والتواصل

·        تعلم العمل داخل المجموعات

·        خلق علاقات مع الاقران

·        تنمية الحاجة الى استخدام أنواع مختلفة من التفكير

ما هي الصعوبات التي يوجهها التنشيط التربوي؟

من خلال تجاربي في المخيمات والأقسام الدراسية وجدت مجموعة من الصعوبات تعيفني ي في تطبيق الأنشطة التربوية واسرد عليكم أهمها:

·        الضعف في التفاعل الاجتماعي

·        اهتزاز الثقة بالنفس لدى بعض المشاركين

·        وفقدان بعض التلاميذ لدافعية التعلم

·        قصر المدة المخصص للأنشطة

·        عدد التلاميذ مرتفع

·        الخوف من فقد السيطرة على المتدربين

·        نقص الوسائل والأدوات والأجهزة المستعملة في الأنشطة

·        قلة مهارات الأساتذة في إدارة الأنشطة

·        الخوف من عدم مشاركة جميع المشاركين

 

 

 

 

 

 

 

 

مكونات التنشيط التربوي

يمكن سرد أهم مكونات التنشيط التربوي على الشكل التالي:

·        المنشط

·        موضوع التنشيط

·        وسائل وتقنيات التنشيط

تقنيات التنشيط

في هذا المحور سأذكر فقط تقنيات التنشيط دون شرحها وسأعمل على كتابة مقال يشرح كل تقنية على حدي وطريقة تطبيقها عمليا على ارض الواقع وأهم هذه التقنيات هي:

·        المناقشة (الحوار والنقاش)

·        فيليبس 6 X6

·        عمل المجموعات (التجميع)

·        المحادثة

·        لعب الأدوار

·        حل المشكلات

·        العصف الذهني

·        الاخبار والقصص

·        تقنية العرض

·        دراسة الحالة

·        الأشرطة والصور

استراتيجيات التنشيط

في هذا الجزء سأدكر أهم الاستراتيجيات المتعلقة بالتشيط التربوي:

·        الخريطة الذهنية

·        التعلم التعاوني

·        التعلم الذاتي

·        تعلم الأقران

·        سرد القصص

·        الألعاب

·        الزوبعة الذهنية

·        التعلم بالأركان

في الأخير نريد ان نتقاسم المعرفة والتجارب الحية في تطبيق التنشيط التربوي لنرتقي بمستوى التعليم داخل أوطاننا العربية، ويأتي هذا المقال كأحد أدوات تسليط الضوء على مجال التنشيط التربوي وفهم معنى التنشيط وتقنياته.

 

محمد عزيز الضميري

الخريطة الذهنية

 سمعت من بعض الأصدقاء وبعض المدربين عن موضوع فن الخريطة الذهنية وعلاقاته باشتغال فصي الدماغ وبعض النظريات في هذا المجال، فقررت أن أبحث في هذا الموضوع والكتابة فيه لأهميته، وأطرح بعض التساؤلات وهي على الشكل التالي:

·         ما الخرائط الذهنية؟

·         ماذا قالوا عن الخريطة الذهنية؟

·         من مخترع الخريطة الذهنية؟

·         ما هي العلاقة بين خريطة العقل وفصي الدماغ؟

·         ما هي فوائدها؟

·         من يستخدم الخرائط الذهنية؟ ومتى؟

·         ماهي خطوات رسم الخريطة الذهنية؟

في هذا المقال سأحاول أن أجيب على بعض التساؤلات.

·         ما الخريطة الذهنية؟

§         تعريف الخريطة من معجم اللغة العربية المعاصرة:

خَرِيطة [مفرد]: ج خريطات وخرائطُ: (جغ) خارطة، رسم للكرة الأرضيّة أو جزء منها "نسعى لتحقيق مكانة مرموقة على خريطة العالم المعاصر- سجَّل الإنسانُ معرفته عن الأرض في خرائط"| الخريطة البيانيَّة: تمثيل البيانات الإحصائيّة في توزيع جغرافيّ على خريطة- الخريطة السِّياسيّة: رسم وضع سياسيّ للدول على نطاق واسع أو ضيّق- الخريطة العربيّة: امتدادات الوطن العربيّ- خريطة طبوغرافيّة: خريطة عامة لملامح سطح الأرض. • خريطة الطَّقس: خريطة تبيّن عليها عناصر الطَّقس وتساعد على استطلاع ظروف الجوّ المقبلة. • خريطة الجَوّ: خريطة تصف الأحوال الأرصاديَّة فوق منطقة جُغرافيّة مُعيَّنة في وقت معيَّن.

§         تعريف الذهنية من معجم اللغة العربية المعاصرة:

ذِهْنيّ [مفرد]: 1- اسم منسوب إلى ذِهْن: عَقْليّ "عمل ذِهْنيّ- قوَّة ذِهنيّة". 2- عمل يحدث، ويتمّ في العقل فقط، دون تعبير شفهيّ، أو كتابيّ "حساب ذِهْنيّ". 3- طريقة تفكير مردُّها ومرجعها إلى معتقدات، وأفكار، وعادات تُميِّز مجتمعًا معيّنًا، أو جماعة بشريّة. • مُستقِرّ ذهنيًّا: (نف) غير مُعرَّض للمرض العقليّ. • صُورة ذهنيَّة: تخيُّل لما كان في الماضي أو يكون في المستقبل.

§        الخريطة العقل حسب مايكل ميتشالكو:

خريطة العقل هي الأسلوب البديل الذي يستخدم جميع أجزاء المخ بدلا من التفكير الخطي التقليدي، فهي تأخذك في كل الاتجاهات، وتلتقط الأفكار من أي زاوية.

§        الخريطة العقل حسب طوني بوزان:

هي تقنية رسومية قوية تزودك بمفاتيح تساعدك على استخدام طاقة عقلك بتسخير اغلب مهارات العقل بـ كلمة، صورة، عدد، منطق، ألوان، إيقاع، في كل مرة وأسلوب قوي يعطيك الحرية المطلقة في استخدام طاقات عقلك.
الخريطة الذهنية يمكن ان تستخدم في مختلف مجالات الحياة وفي تحسين تعلمك وتفكيرك وبأوضح طريقة وبأحسن أداء بشري.

§        تعريف الخريطة الذهنية من طرف عبد الله العثمان:

هي طريقة رائعة تعتمد على رسم كل ما تريده في ورقه واحدة بشكل منظم تحاول فيها قدر الاستطاعة استبدال الكلمات برسمه تدل عليها بحيث تستطيع وضع كل ما تريد في ورقة واحدة بطريقة مركزة ومختصرة وسهلة التذكر بالنسبة لك.

§        تعريف الخريطة الذهنية من طرف الدكتور نجيب عبد الله الرفاعي:

هي وسيلة ناجحة من وسائل الدراسة تقوم بربط المعلومات المقروءة في الكتب والمذكرات بواسطة رسومات وكلمات على شكل خريطة فأنت أولاً تقرا الفكرة في المادة المكتوبة ومن ثم تحولها إلى كلمات مختصرة ممزوجة بالإشكال والألوان فبإمكانك اختصار فصل كامل في ورقة واحدة حجم (A4) وبتعودك بالنظر إلى هذه الورقة ستجد من "السهولة جدا" استخراج المعلومات منها أثناء الدراسة وأثناء الاختبارات والامتحانات. بطريقة مركز ومختصرة وسهلة التذكر بالنسبة لك.

§        تعريف الخريطة الذهنية من طرف المدرب محمد عزيز الضميري:

الخريطة الذهنية هي خريطة العقل هي وسيلة لجمع الافكار والحفظ والاستيعاب.

هي أداة تساعد على التفكير والتعليم على التفكير المشع وعلى ارتجال الافكار الخاصة بالكلمات المستعملة وارتجال الصور الذهنية.

 

·         أقوال عن الخريطة الذهنية

§         يقول الدكتور طارق السويدان:

الخريطة الذهنية بسيطة جدا جدا وأنا شخصيا دائما أستخدمها من كتابة الكتب إلى إعداد ألبوماتي ولا يوجد كتاب عندي إلا وله خريطة ذهنية.

§         يقول الدكتور صلاح صلاح الراشد:
 الآن أصبح من البدائية أنك تكتب أو تلخص موضوع بواسطة المفكرة والقلم، الآن هو وقت الخريطة الذهنية.

§        يقول الدكتور نجيب عبد الله الرفاعي: 

 إن التعود على هذا النمط الجديد في المذاكرة والدراسة سوف يحسن بلا شد من أداء الطالب في الامتحانات ويضمن له الدرجات بصورة سهلة وميسرة.

·         نبذة عن مخترع الخرائط الذهنية

 هو توني بوزان انجليزي الجنسية  من مواليد لندن 1942 م و المعروف بأستاذ  الذاكرة، هو صاحب السجل المملوء بالأعمال والكتابات المتميزة في حقل الذاكرة،  هو من أخرج طريقة رسم الخرائط  العقل  كما أنه وضع خرائط العقل والتي هي  أداة فكرية مثالية لتنظيم الأفكار، كما أنها تقوم بتصنيف وتنظيم الحقائق والأفكار، والتي شكلت أكبر منتجاته العلمية الرائدة في هذا المجال استخدام العقل وأخرج مجموعة من  المؤلفات التي تصدرت قوائم الكتب الأكثر مبيعاً مثل كتاب خريطة العقل واستخدم عقلك و كيف تنشئ خريطة العقل، نشرت اعماله في أكثر من مئة وثلاثين دولة بثلاثين لغة مختلفة، وهو أيضاً مؤسس مسابقات بطولة العالم للذاكرة التي أصبحت الآن حدثاً يحظى بمكانة كبيرة في جدول الأحداث الثقافية والرياضية العالمية، وهو منشئ مؤسسة براين تروست الخيرية ونادى استخدم عقلك ووضع أسس أولمبياد الألعاب الذهنية.

 

·         العلاقة بين خريطة العقل وفصي الدماغ

نظرية روجر سبيري:

في عام 1960م أكتشف العالم روجر سبيري أن لكل نصف من الدماغ (الأيمن والأيسر) عملاً خاصاً به، وعن هذا الاكتشاف نال جائزة نوبل، ولكل نصف من الدماغ على حدى وظائف تختلف عن الآخر، بعض من يصيبهم الصرع كان علاجهم هو فصل جزء من الارتباط بين النصفين.

فدرس سبيرى كل نصف على حدى ومدى استيعاب كل نصف منهم، وتسمى النظرية "نظرية نصفى المخ" او "نظرية المخين"، لديك في العقل فصان أيمن وأيسر وكل منهما مسئول عن أشياء محددة فالفص الأيمن مسؤول عن الألوان، الخيال، الرسم، الأصوات، الموسيقى، المشاعر و الحب والفص الايسر مسؤول عن الكلمـــات، القوائم، الحسابات، المنطق، الأرقام والتفكير، لدلك يطلق على الفص الايمان فص المساعر و الايسر فص المنطق.

ماذا نستفيد من نظرية سبيرى؟

التعامل مع العقل بالطريقة التي يحبها

لتشغيل فصي المخ معا يحتاج الى تدريب

تأكد عدم وجود ما يسمى بالضعف الدراسي والعقلي، وإنما استغلال قدرات الدماغ بكلا فرعيه الأيمن والأيسر

للارتقاء بمستوى الذاكرة يجب ربط القسم الايمن من المخ بالقسم الأيسر.

العلاقة بين الخريطة الذهنية والخلية العصبية

تشبه الخريطة الذهنية الخلية الذهنية، مركز للخلية وفروع رئيسة وفروع فرعية، وشكل امتدادها إلى ما لا نهاية.

والعلاقة بين الخرائط الذهنية والذاكرة تم إثباتها بالفعل من الناحية العملية من خلال ورقة بحثية طرحها العالم “إتش.توي” في المؤتمر العالمي حول التفكير في كوالا لامبور في عام 2009

عندما نستعمل الألوان والصور فأننا نستهدف الفص الأيمن وعند استعمال الكلمات فأننا نستهدف تشغيل الفص الايسر.

 

·         فوائد الخرائط الذهنية

1.      تساعد الخريطة الذهنية على تحقيق الأهداف التالية:

2.      تنظيم البناء المعرفي والمهاري.

3.      توظيف التقنيات الحديثة في التعليم والتعلم.

4.      تنمي مهارات مستخدمها في الإبداع الفني

5.      تمد مستعمليها بالوضوح ولمحة عامة عن الموضوع.

6.      تنشط مخيلتهم

7.      تمنحهم رؤية كاملة للموقف

8.      تعمل بمثابة مخزن عملاق للمعلومات

9.      تحفز الابداع

10.   إخراج الاقتراحات وتقديمها بصورة مقنعة

11.   ربط الأفكار وإبراز النقاط التي تحتاج التركيز عليها

12.   تقلل من الكلمات المستخدمة واختصر الكلمة في صورة

13.   سهولة تذكر البيانات والمعلومات

14.   تطوير الذاكرة وتزيد التركيز.

15.   التركيز على الموضوع أتناء الشرح والعمل والقراءة

16.   المتعة في القراءة والمذاكرة والاسترجاع

17.   سرعة وسهولة في اصنيف الموضوع وتوصيل المعلومات

18.   تنظيم الأفكار الرئيسة والأفكار الفرعية

19.   اكتشاف مشكلة والمفاهيم والأفكار

20.   فهم وإدراك العلاقات والحلول والموضوعات

21.   تساعد الإنسان على استخدام الجزأين الأيمن والأيسر في الدماغ.

22.   تزيد القدرة على الاستيعاب والتعلم.

23.   تنمي المهارات الإبداعيّة

 

·         من يستخدم الخريطة الذهنية؟

 أي انسان عنده عقل:

o        المبرمج

o        الطفل

o        الطالب

o        الموظف

o        ربة بيت

o        المدير

o        العالم

 

·         استخدامات الخريطة الذهنية

يمكن للكبار والصغار والرجال والنساء والطلبة والمعلمين على حد سواء استخدامها فالكل يحتاج إليها واليكم بعض استخداماتها

o        في الدراسة

o        لتحسين الذاكرة

o        في الخطابة

o        للتخطيط

o         كتابة المقالات او البحوث

o         للترتيب

o        للدورات

o        لاتخاذ القرارات

o        للتعبير عن المشاعر

o        لتلخيص الكتب

o        لبناء المشاريع

 

·         الفرق بين تدوين الملاحظات التقليدية ورسم الخريطة الذهنية:
تدوين الملاحظات التقليدية يكون خطي وبلون واحد وقائم على الكلمات أما رسم الخريطة الذهنية فهو غني بالألوان وكلمات مصحوبة بالصور ومنطقي مترابط واشعاعي ومتعدد الجوانب.

 

·         القواعد الأساسية لرسم الخريطة الذهنية

o        تحديد الموضوع

o        استخراج المفاهيم الأساسية

o        نحدد مركز الورقة

o        نقوم بوضع تفرعات رئيسية

o        كتابة العناصر الرئيسية

o        رسم الفروع الثانوية

o        كتابة العناصر الفرعية

o        أستخدم الصور والرموز

o        أستخدم ألواناً مختلفة لكل فكرةٍ

 

·         خطوات رسم الخريطة الذهنية

تُبنى الخريطة الذهنية الجيدة باتباع الخطوات التالية:

o        ضع قطعة الورقة أمامك بشكل عرضي

o        اختر لونًا وارسم فرعًا سميكًا يتفرع من الوسط حيث اسم الموضوع او صورة تعبر عن الموضوع

o        اكتب اسم الفرع الرئيسي

o        ارسم براعم على المستوى الثاني نابعة من الفرع الرئيس

o        اختر لونًا آخر وارسم فرعًا رئيسًا ثانيًا يتفرع من الصورة المركزية

o         إضافة فروع ثانوية جديدة وتحرك بحرية متنقلًا من فرعٍ لآخر

o        ارسم صور او اشكال تعبيرية عوض الكلمات

 

·         ختامًا ما أردت إيصاله في هذا المقال المختصر هو أن:

الخريطة الذهنية أصبحت ضرورية في حياتنا خصوصا في مجال العمل والتعليم وإدارة المنزل وهي تساعدنا على الابداع والتذكر وتشعرنا بالرضا وتزيد من سعادتنا وإنتاجيتنا، وتعطينا صورة شاملة عن الموضوع الذي نريد التحدث فيه او الموضوع الذي نريد دراسته وسنرى الموضوع بشموليته في ورقة واحدة فقط.